遠(yuǎn)程教育是近年來出現(xiàn)的一種新的成人教育形式。與以前的成人高考等形式相比，函授、自考、遠(yuǎn)程教育采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式，更加靈活方便，學(xué)生可以隨時隨地進行，不受時間和空間的限制。今天，就讓邊肖帶領(lǐng)大家客觀的去理解遠(yuǎn)程教育。
發(fā)展不平衡是一點，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的遠(yuǎn)程教育在國內(nèi)差別很大。受基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的影響，東部發(fā)達(dá)地區(qū)在遠(yuǎn)程教育的深度和廣度上都優(yōu)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，難以制定相應(yīng)的政策，客觀上導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育的標(biāo)準(zhǔn)程序較差。
人才短缺。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)全日制教育有很大的區(qū)別，主要體現(xiàn)在師生在時間和空間上的不同步。在這種新的教學(xué)機制下，如何將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢轉(zhuǎn)移到基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過程中是一個難點。懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)質(zhì)量過硬的人很少，這也影響了傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
單一的教學(xué)模式是一回事。由于缺乏既懂網(wǎng)絡(luò)又懂教學(xué)的人才，直接影響了作為教與學(xué)接口的課件制作質(zhì)量，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式單一。當(dāng)學(xué)生的積極性和主動性變差時，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度沒有把握，影響教學(xué)質(zhì)量，因此負(fù)面影響很大。
教學(xué)交互性差是由于通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的教學(xué)過程不要求教師和學(xué)生在時間和空間上嚴(yán)格不同步，客觀上導(dǎo)致教學(xué)交互性差。學(xué)生無法及時有效地向老師提出學(xué)習(xí)過程中的問題，老師也無法實時給出清晰明了的答案。與傳統(tǒng)教學(xué)過程中的師生面對面交流相比，其效果要遜色得多。
目前遠(yuǎn)程教育在國內(nèi)的發(fā)展尚不成熟，但其實用價值和發(fā)展空間是無限的。為此，遠(yuǎn)程教育還有很多需要改進和完善的地方。由于其教學(xué)模式為在線學(xué)習(xí)模式，師生互動較差。只有把解決這些問題的方案付諸實踐，才能獲得更高的社會認(rèn)同。
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