經(jīng)驗分享
自考倒計時！這個高頻考點你掌握了嗎？
今天要為大家分享的是學(xué)前教育專業(yè)的老師，分享《學(xué)前教育研究方法》中的高頻考點：學(xué)前教育研究的類型。
以下是老師的分享：
今天我們要一起學(xué)習(xí)的是《學(xué)前教育研究方法》中的高頻考點：學(xué)前教育研究的類型。
依據(jù)學(xué)前教育研究的目的，學(xué)前教育研究可劃分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究、評價研究和行動研究五種類型。這些研究類型有的是在探究學(xué)前教育領(lǐng)域中的真理性問題，有的是在解決學(xué)前教育領(lǐng)域中的實際問題，有的是在為學(xué)前教育提供物化產(chǎn)品，有的是在為學(xué)前教育現(xiàn)象作出價值判斷，有的是在深入學(xué)前教育一線協(xié)同工作人員改進工作。
學(xué)前教育研究的不同研究類型各有其意義，那接下來就讓我們正式進入到學(xué)前教育研究類型的考點分析吧。
1.具體內(nèi)容
基礎(chǔ)研究
基礎(chǔ)研究屬于純科學(xué)研究或?qū)W術(shù)研究，注重一般知識、普通原理和原則的建立。
例如皮亞杰的“兒童發(fā)展階段論”就是屬于教育研究中有關(guān)兒童發(fā)展基本理論的探討，它對學(xué)前教育依據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律施教具有普遍的指導(dǎo)意義。
應(yīng)用研究
應(yīng)用研究是運用基礎(chǔ)研究得出的一般原理和原則，針對某個具體的實際問題深入考察某一局部領(lǐng)域的特殊規(guī)律，即將一般原理情境化、具體化，然后提出具有較強針對性的應(yīng)用理論和方法。
例如“促進幼兒早期閱讀研究”，就是運用兒童符號認知的一般規(guī)律，提出促進幼兒早期閱讀能力發(fā)展的具體方法。
開發(fā)研究
開發(fā)研究是根據(jù)學(xué)前基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的成果，為學(xué)前教育工作者提供能夠直接運用的教育產(chǎn)品。
開發(fā)研究也是學(xué)前教育研究的一項重要內(nèi)容，它具有可實際操作性，即“拿來就用”的特點。例如，研究者在對集中識字或分散識字進行應(yīng)用研究的基礎(chǔ)上，將其成果編成教材、音像制品等，從而為使用者提供“按圖索驥”“照章行事”的方便。又如，可通過實驗研究來設(shè)計和開發(fā)適合兒童生理和心理特點，符合教學(xué)需要的玩具、教具、教學(xué)設(shè)備和設(shè)施等。而對民族、民間游戲和玩具的教育價值加以探索和開發(fā)，使其便于就地取材、繼承傳統(tǒng)、廣泛運用，也是開發(fā)研究的一個重要選題。
評價研究
評價研究是對學(xué)前教育機構(gòu)、課程、教育計劃方案等的價值作出評定判斷而展開的研究，是為政策分析提供依據(jù)的一種重要研究手段。
評價研究包括獲取信息、賦值判斷、制定決策三個要素。
行動研究
行動研究是學(xué)前教育研究者深入幼兒園或其他社會托幼機構(gòu)，以改進實際工作的一種研究方式，通常是幼兒園教師及管理人員針對自己工作中遇到的實際問題而進行的研究。
行動研究的特點體現(xiàn)在三個方面：（1）研究主體為幼兒園教師或其他學(xué)前教育實踐工作者，研究方式適合其工作實際。（2）研究的問題具有針對性，而且可以即時運用于實踐工作的改進。（3）通過研究可以促進幼兒園教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育技能的提高，增強科學(xué)育兒的自覺性。行動研究作為教育科學(xué)研究的一種類型，具有非正規(guī)性特點，它是將改革行動與研究工作相結(jié)合，“在行動中研究，在研究中提高”，重在為教育教學(xué)改革服務(wù)。
2.常見考法
一般出現(xiàn)在選擇題以及名詞解釋題中，名詞解釋即解釋其含義，選擇題多以定義或相關(guān)案例為題干呈現(xiàn)，考查對學(xué)前教育研究的類型的記憶與理解。
以上就是老師的分享。距離自考只有一個月左右的時間，大家的時間不多，要充分利用碎片化時間學(xué)習(xí)，希望大家在看文章的同時把這個知識點消化掉，預(yù)祝各位順利上岸。
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