情感教育教學(xué)法是否適合深圳成人教育

什么是情感教學(xué)？

情感教學(xué)是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過(guò)程。情感作為人類生存的必要條件，學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)好各種知識(shí)的催化劑，不容忽視。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)合理調(diào)節(jié)和充分利用情感，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高課堂教學(xué)效率。

情感教育課程設(shè)計(jì)的最終目的是促進(jìn)情感發(fā)展應(yīng)社會(huì)的能力。顯而易見(jiàn)需要的學(xué)生服務(wù)。美闌的情感教育模式較之于英國(guó)在世界上有著廣泛的影響，比如尼日利亞、菲律賓、日本、泰闊、巴西、以色列、香港、臺(tái)灣及荷蘭等國(guó)家和地區(qū)都有由美國(guó)情感教育模式發(fā)展而來(lái)并與傘團(tuán)與本地區(qū)的實(shí)際情況相適應(yīng)的教育咨詢。

以紐約為例，它的情感教育課程目標(biāo)為：

①使個(gè)人能傾聽(tīng)他人的觀念情感；

②使個(gè)人能了解自己的內(nèi)在情感；

②使個(gè)人能正確了解他人；

④使個(gè)人了解自己；

＠個(gè)人能表現(xiàn)他的內(nèi)在情感；

⑥使個(gè)人更富創(chuàng)造性、自覺(jué)性，

⑦個(gè)人能反應(yīng)他人的情感；

＠使個(gè)人能與他人相處，建立良好的人際關(guān)系

⑨個(gè)人能按照自己的價(jià)值而行動(dòng)；

⑩協(xié)助個(gè)人了解他將來(lái)要成為什么樣的人；

⑩協(xié)助個(gè)人了解問(wèn)題．作出決定，獲得如何解d

⑩協(xié)助個(gè)人建立其人生哲學(xué)；

⑩協(xié)助個(gè)人對(duì)其前途問(wèn)題作出價(jià)值判斷。

美國(guó)的情感教育在理論上以布盧姆等人提出的情感目標(biāo)分類為指導(dǎo)，實(shí)踐上的表現(xiàn)形式是職業(yè)指導(dǎo)與咨詢。美國(guó)情感教育發(fā)展的主要領(lǐng)域最初在職業(yè)指導(dǎo)(woeatomalguidance)，從最初情感教育的起源，到當(dāng)今其表現(xiàn)形式都與職業(yè)指導(dǎo)緊密相聯(lián)。本世紀(jì)韌，美國(guó)的學(xué)校開(kāi)始使用“職業(yè)指導(dǎo)”這—‘術(shù)語(yǔ)時(shí)主要以職業(yè)選擇和就業(yè)安置為核心。到本世紀(jì)中葉、其核心轉(zhuǎn)移到圍繞輔導(dǎo)教師臨床服務(wù)(Counsellor丫加inaladjMstment)上來(lái)。在當(dāng)代則以提高學(xué)生的情感能力為戶心，圍繞一個(gè)綜合方案的框架，進(jìn)行組織。選擇、安置和順應(yīng)保留下來(lái)了，但包容在情感發(fā)展之中。