當前，在* * * *關于國防和軍隊建設、全面深化改革的重要論述指引下，全軍院校正在貫徹落實中央軍委關于推進實戰(zhàn)化訓練的文件精神，圍繞強軍目標，堅持戰(zhàn)斗力這個唯一的根本標準，大力推進實戰(zhàn)化教學改革。
軍事斗爭，本質上是人的競爭，軍事斗爭的失敗幾乎可以歸結為軍事人才培養(yǎng)的失敗。軍校教育的產生和發(fā)展根植于戰(zhàn)爭對人才的需求，具有鮮明的專業(yè)定位，在軍事人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著基礎性作用。
軍校第十六次會議確立了軍校的發(fā)展方向，可以看作是軍校教育本質屬性的回歸。任職教育以各軍兵種任職為重點，能夠與軍隊規(guī)模和結構相一致，直接反映軍隊建設的實際需要，緊貼軍隊實際情況和軍事斗爭準備，在推進實戰(zhàn)化教學改革過程中，目標明確、方向明確、措施具體、評價直接。
相比較而言，學歷教育主要實行通識教育，效仿國家普通高等教育的模式，參照國家普通高等教育的標準，注重基礎理論知識和專業(yè)素質的培養(yǎng)，部分學科、專業(yè)、課程的軍事特色在教育目標、內容、教材、方法、評價等方面不夠鮮明。以上原因造成了學歷教育機構在推進實戰(zhàn)教學改革的過程中感到迷茫。
目前，軍隊院校的學歷教育普遍加強了更多屬于訓練內容的環(huán)節(jié)，如實操、實習、演練等。這對加深知識理解、提高綜合能力、快速適應崗位大有裨益，彌補了傳統學歷教育的不足，體現了實戰(zhàn)化的特點。但一些高校也傾向于加強專業(yè)課和體能技能訓練，弱化基礎課和素質培養(yǎng)。需要指出的是，不同層次、不同類型的教育都有各自的教育目標。軍隊院校學歷教育的教育目標是“夯實基礎，培養(yǎng)素質”，實戰(zhàn)化教學的推進不應偏離這一目標，這也是未來信息化戰(zhàn)爭對學歷教育人才培養(yǎng)的要求。
應區(qū)分學歷教育和崗位教育的教育目標。軍事斗爭已經成為高度專業(yè)化的人類活動。戰(zhàn)爭有自己的規(guī)律，內容和形式日益復雜。因此，士兵必須具備高度專業(yè)化的知識和技能。軍隊對某些特定專業(yè)人員和軍事人員所需要的特定知識、技能和素質，只能建立在軍隊院校學歷教育和培訓的基礎上。學歷教育在軍隊教育體系中的地位和作用是不可替代的。在幾乎所有的軍事強國中，軍事院校都是學歷教育和任職教育并存的。其中，任職教育主要是技能訓練，更多體現在訓練層面，旨在使士兵能夠對可想象的戰(zhàn)爭環(huán)境做出正確反應；學歷教育主要是通識教育，更多體現在學歷層面。旨在使士兵能夠對未來未知的戰(zhàn)爭環(huán)境做出正確的反應。這也說明，教育培訓的目的、內外運行規(guī)律決定了崗位教育和學歷教育應該相對分離。
學歷教育更應該注重“教育”而不是“培養(yǎng)”。和平時期，訓練是軍隊的核心任務。目的是使士兵能夠勝任本職工作和戰(zhàn)斗崗位，保證軍隊處于高度戰(zhàn)備和戰(zhàn)斗力狀態(tài)。士兵還應接受良好的教育，具備優(yōu)秀的政治、思想、道德和心理素質，具備廣泛的多領域基礎知識和較強的辯證思維能力，才能適應未來不確定、激烈、殘酷的信息化戰(zhàn)爭環(huán)境。它是一個在軍隊中具有保守固有特征和嚴格等級制度的組織。把歷史經驗和現實條件作為訓練的基礎。相比為士兵提供良好的教育，訓練有素的士兵更受軍隊重視。但實際上，戰(zhàn)場上的錯誤決策、指揮混亂、組織混亂、行動失誤甚至心理崩潰，更多的是教育缺失而非訓練缺失的結果。因此，必須在培訓和教育之間取得平衡。
強化學員扎實的知識基礎，培養(yǎng)學員優(yōu)秀的軍事政治素質，不僅是軍校學歷教育的出發(fā)點，也是學歷教育推動實踐教學改革的落腳點。未來安全威脅和挑戰(zhàn)的形式更加多樣，更加不確定和不可預測。擁有扎實的知識基礎和過硬的軍政素質，不僅可以提高軍事職業(yè)的發(fā)展?jié)摿�，更是應對未來安全威脅、挑戰(zhàn)和戰(zhàn)爭環(huán)境的“戰(zhàn)斗倍增器”。
但是，學歷教育的教學改革也需要堅持實戰(zhàn)導向。在推進實戰(zhàn)化教學的改革實踐中，要牢牢把握“打牢基礎、培養(yǎng)素質”的教育目標，同時要著眼于新形勢、新任務、新裝備、新戰(zhàn)法。在課程設置上，要加強針對性，立足未來安全環(huán)境和威脅形式、戰(zhàn)爭形態(tài)和作戰(zhàn)樣式、作戰(zhàn)方向和主要對手。在教學內容上，要增強預見性，反映軍事理論和軍事科技的最新研究成果和趨勢；在教學實踐中，要增強探索能力，提高學生在近似實戰(zhàn)的環(huán)境中發(fā)現重點難點問題并尋求解決方案的能力。
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