很多人都知道遠(yuǎn)程教育如今在中國發(fā)展迅速且廣泛。那么，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程是怎樣的呢？它的前身是什么？有什么特點？
按照邊肖的理解，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程到目前為止經(jīng)歷了三個階段。第一個階段是20世紀(jì)70年代末的函授教育，側(cè)重于郵件傳輸?shù)募堎|(zhì)材料。這期間遠(yuǎn)程教育開設(shè)了函授課程和夜校，但由于教學(xué)資源單一，學(xué)習(xí)方式枯燥，在沒有多媒體支持的情況下，遠(yuǎn)程教育發(fā)展起來。
第二階段是緩解教學(xué)資源和學(xué)習(xí)時間條件的限制，廣播電視教育，俗稱電大，興起于20世紀(jì)80年代。錄音錄像等音視頻工具主要用于教學(xué)。雖然這種方法在國內(nèi)外都很有名，但仍然受到時間和地點的限制，不具備實時通信的能力。
因此，在第三階段，遠(yuǎn)程教育在中國的發(fā)展給我們帶來了現(xiàn)在的樣子，那就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以學(xué)生自學(xué)為主要任務(wù)的在線學(xué)習(xí)。通常學(xué)生在網(wǎng)上訂購錄制好的課程，根據(jù)如今的遠(yuǎn)程通訊技術(shù)，教師可以突破時間和空間的限制，實現(xiàn)實時交流。
如今，遠(yuǎn)程教育帶來的教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力或促進(jìn)學(xué)習(xí)者心態(tài)轉(zhuǎn)變方面具有很大的優(yōu)勢。而且能夠真正從每個學(xué)習(xí)者的實際情況出發(fā)，體現(xiàn)因材施教的優(yōu)勢，開展個性化、自主化、開放式的教學(xué)。
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