編者按:“世界上最好的東西是閱讀”，這句話簡(jiǎn)單明了，但卻顯示了閱讀的重要性。這句話是中國(guó)近代著名的出版家、商務(wù)印書(shū)館的創(chuàng)始人之一張?jiān)獫?jì)先生說(shuō)的。4月23日，該報(bào)與商務(wù)印書(shū)館、中國(guó)教育協(xié)會(huì)漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)在北京聯(lián)合舉辦“2014校長(zhǎng)讀書(shū)論壇”。來(lái)自北京、江蘇、安徽、河南、山東、浙江等地的校長(zhǎng)、教師和研究人員，以及教育部、中國(guó)出版集團(tuán)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)的專家學(xué)者，齊聚中國(guó)百年出版界——商務(wù)印書(shū)館，暢談閱讀，分享閱讀。今天，這本雜志匯集了論壇上精彩的演講，為讀者提供晚餐。
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中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)主任委員顧志川
商務(wù)印書(shū)館出版了一套民國(guó)時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教材，其中第三卷第一課的題目是《讀書(shū)》�！爱�(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)，這位先生問(wèn):你在這里做什么？學(xué)生:我奉父母之命來(lái)這里學(xué)習(xí)。先生，不學(xué)習(xí)就不能做人�！氨娝苤�，閱讀是每個(gè)人都需要的，但中小學(xué)教育尤其如此。為什么呢？中小學(xué)生的閱讀不同于成人閱讀，因?yàn)橹行W(xué)生記憶力好，好奇心強(qiáng)。如果我們能在中小學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法，學(xué)生將受益終身。所以這個(gè)階段可以說(shuō)是一個(gè)人學(xué)習(xí)的黃金期。我們的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)了“多讀書(shū)，好好讀書(shū)，讀完整本書(shū)”這樣的話，這也是這里的本意。校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂。如果校長(zhǎng)重視閱讀，他可以帶動(dòng)全校閱讀。我們不能只把閱讀當(dāng)成語(yǔ)文的事，它也是關(guān)系到學(xué)生健康成長(zhǎng)的大事。書(shū)籍象征著知識(shí)和力量。多讀好書(shū)，可以豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)智慧，陶冶心靈，為學(xué)生的精神成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。
張皓明，教育部語(yǔ)言文字信息管理司司長(zhǎng)
愛(ài)因斯坦說(shuō):“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法很大程度上取決于語(yǔ)言�！币晃坏聡�(guó)哲學(xué)家也說(shuō)過(guò):“沒(méi)有語(yǔ)言，我們將一無(wú)所有�！彼脑捊沂玖苏Z(yǔ)言在一個(gè)國(guó)家的重要性。全民閱讀的意義不僅在于倡導(dǎo)人們多讀書(shū)，更在于傳承中華優(yōu)秀文化，保護(hù)語(yǔ)言文字。
教育是開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)的主陣地�！读x務(wù)教育語(yǔ)文規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語(yǔ)文課程要注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，并指出語(yǔ)文課程的總體目標(biāo)是讓學(xué)生具備獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種閱讀方法。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅需要在座各位老師的努力，還需要教育局長(zhǎng)和校長(zhǎng)的大力支持，以及制度上的保障。一個(gè)懂教育、愛(ài)讀書(shū)的校長(zhǎng)，能讓學(xué)生成為真正的讀者。
翟波中國(guó)教育報(bào)總編輯
隨著數(shù)字媒體的快速發(fā)展，有一種悲觀的觀點(diǎn)認(rèn)為傳統(tǒng)閱讀岌岌可危，閱讀書(shū)籍的人會(huì)越來(lái)越少。同時(shí)，我們也看到，近年來(lái)，從學(xué)校到社區(qū)，各種讀書(shū)俱樂(lè)部、讀書(shū)沙龍雨后春筍般涌現(xiàn)，各地都在積極打造書(shū)香校園。在今年的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理首次提出倡導(dǎo)全民閱讀，黨的十八大也明確提出開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)�？梢�(jiàn)，倡導(dǎo)全民閱讀是時(shí)代的呼喚，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到閱讀的意義，享受閱讀的樂(lè)趣�！�/br/】中國(guó)教育報(bào)作為教育專業(yè)媒體，始終致力于倡導(dǎo)教育工作者愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)，從教育基層大力推廣典型閱讀模式，與讀者分享充滿教育智慧的閱讀體驗(yàn)。今年是推廣閱讀十大人物第十次評(píng)選。在過(guò)去的十年里，我們?cè)u(píng)選出了100位年內(nèi)推廣閱讀的人，匯聚了各級(jí)教育中推廣閱讀的典型人物。通過(guò)這次活動(dòng)，他們促進(jìn)閱讀的事跡和精神得到了廣泛傳播。他們就像教育之地的一粒又一粒種子。他們用燎原之火影響著越來(lái)越多的學(xué)生、老師和身邊的人愛(ài)上閱讀。
中國(guó)出版集團(tuán)副總裁潘凱雄
首先，我想說(shuō)三個(gè)字:第一，當(dāng)閱讀實(shí)際上需要很多人為之鼓勁吶喊的時(shí)候，這個(gè)社會(huì)就出現(xiàn)了問(wèn)題。第二，當(dāng)閱讀變得嘈雜和支離破碎時(shí)，這樣的閱讀是有問(wèn)題的。第三，當(dāng)深度閱讀或經(jīng)典閱讀成為一種奢侈時(shí)，這個(gè)時(shí)代就出現(xiàn)了問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)，這三種現(xiàn)象是客觀存在的，反映了我們社會(huì)和時(shí)代的問(wèn)題。有問(wèn)題并不可怕�？膳碌氖俏覀冋也坏剿麄儭８膳碌氖俏覀兘鉀Q不了。我認(rèn)為今天的活動(dòng)是解決這些問(wèn)題的努力。讀書(shū)，從孩子開(kāi)始，從教育開(kāi)始，大概是改變上述現(xiàn)象的根本途徑。
出版與教育有著天然的血緣關(guān)系。商務(wù)印書(shū)館始于100多年前的教育出版。我常說(shuō)出版有兩個(gè)父母，一個(gè)是作者，一個(gè)是讀者。在我們的作者資源中，教育戰(zhàn)線的朋友占了相當(dāng)大的比例，在我們的讀者中，學(xué)生絕對(duì)是主力軍。所以出版社需要教育者提供資源，教育者也希望我們出版社不斷推出好書(shū)，成為滋養(yǎng)和陪伴師生成長(zhǎng)的精神食糧。
校長(zhǎng)分享閱讀
王志江(北京市豐臺(tái)二中校長(zhǎng))
做出了“不一樣的學(xué)�！�
說(shuō)實(shí)話，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)“讀書(shū)有什么用”，讀書(shū)就是讀書(shū)，如果一切。但是這個(gè)問(wèn)題既然困擾了很多人，我就盡量從我自己的成長(zhǎng)過(guò)程和校長(zhǎng)的角色來(lái)談一談。
首先，讀書(shū)意味著修養(yǎng)自己，思考如何放置生活和一個(gè)浮躁的靈魂。呼吸很重要，吃飯很重要，讀書(shū)也很重要。但是我們很清楚這三件重要的事情是不同的。前兩個(gè)天生就有本能。然而，人不是生來(lái)就喜歡讀書(shū)的，這不是本能。這需要一些培訓(xùn)、教育和環(huán)境學(xué)習(xí)。因此，現(xiàn)在很多年輕的家長(zhǎng)，以及一些幼兒園和小學(xué)，都非常重視從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。我在想的另一個(gè)問(wèn)題是，閱讀習(xí)慣夠不夠？我覺(jué)得這還不夠。我看到有些看似喜歡讀書(shū)的人，可能長(zhǎng)期甚至一輩子都停留在看報(bào)紙、雜志、言情小說(shuō)的層面，沒(méi)有思考如何通過(guò)讀書(shū)讓自己的精神境界不斷超越。所以，很多個(gè)夜晚，很多個(gè)孤獨(dú)的日子，我都會(huì)盡力走進(jìn)偉大的經(jīng)典。有時(shí)候，仿佛感覺(jué)被一個(gè)偉大的靈魂附體，我會(huì)像他一樣面對(duì)黑夜和天空，問(wèn)問(wèn)題，大喊大叫。比如:人生的意義是什么？我們?cè)谶@個(gè)世界上存在的價(jià)值是什么？所有這些問(wèn)題，當(dāng)你沉浸在偉大的經(jīng)典中時(shí)，你可能根本找不到標(biāo)準(zhǔn)答案，但你可能會(huì)得到一些啟發(fā)，看到一種完全自己的思維方式。這些見(jiàn)解有什么用？沒(méi)用，但可能沒(méi)用——把自己的靈魂。這是閱讀的第一個(gè)用途。
其次，因?yàn)槲沂切ｉL(zhǎng)，我需要通過(guò)自己的閱讀帶動(dòng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)學(xué)校。所以，讀書(shū)的第二個(gè)作用，就是成為一個(gè)成年人，在修養(yǎng)的基礎(chǔ)上成事，成就一個(gè)“不一樣的學(xué)校”。我經(jīng)常和老師討論:我們自己想讀什么書(shū)，想引導(dǎo)孩子讀什么書(shū)，希望通過(guò)閱讀解決什么問(wèn)題...籠統(tǒng)地談教育很容易，比如:有人說(shuō)作業(yè)太重，習(xí)題太難，然后天天喊著減負(fù)；有人說(shuō)中國(guó)父母是虎媽狼爸，對(duì)孩子的期待太迫切了。有人說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)都是按著牛頭吃草。學(xué)了就要學(xué)。不學(xué)，就得學(xué)。學(xué)生沒(méi)有選擇的自由...你該怎么辦？所以大家都會(huì)圍繞這些問(wèn)題開(kāi)始改革。這些是問(wèn)題嗎？當(dāng)然是啦！但是，在我看來(lái)，與其說(shuō)是問(wèn)題，不如說(shuō)是問(wèn)題的表象。
要做到最好的教育，我們的老師最缺乏的是心理素養(yǎng)和哲學(xué)素養(yǎng)，所以我們花了很多時(shí)間關(guān)注這方面。我從小就住在山區(qū)。我父母擅長(zhǎng)種植莊稼。他們知道什么時(shí)候播種，什么時(shí)候澆水施肥，什么時(shí)候收割。但是當(dāng)我們從事教育時(shí)，每一個(gè)生命都生動(dòng)地來(lái)到我們面前。有多少老師敢說(shuō)自己清楚這一生？孩子的認(rèn)知發(fā)展是怎樣的？道德發(fā)展是什么？目前的發(fā)展水平如何？我們能把他們引導(dǎo)到多高？我們要么憑經(jīng)驗(yàn)說(shuō)話，要么沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)就“摸著石頭過(guò)河”。事實(shí)上，在一百年前甚至更早的時(shí)候，就有關(guān)于這些問(wèn)題的經(jīng)典論述。于是，我?guī)е蠋焸冏哌M(jìn)了心理學(xué)和哲學(xué)的殿堂。通過(guò)慢慢閱讀和練習(xí)，我們也許能夠創(chuàng)造出自己的教學(xué)方法。這真的不是“撞車(chē)”的捷徑，而是一條布滿荊棘的路。我們只愿在歲月的深處開(kāi)出一朵安靜的花。
通過(guò)閱讀，你不僅可以培養(yǎng)自己，還可以成為一個(gè)成年人，成就一番事業(yè)，成就一所小學(xué)校。還有比這更精彩的嗎？
孫雙金(江蘇省南京市北京東路小學(xué)校長(zhǎng))
校長(zhǎng)應(yīng)該讀什么書(shū)
作為校長(zhǎng)應(yīng)該廣泛讀什么書(shū)？
首先，閱讀專業(yè)書(shū)籍。蘇姆林斯基認(rèn)為，校長(zhǎng)應(yīng)該是老師的老師�，F(xiàn)在很多校長(zhǎng)曾經(jīng)是教學(xué)骨干，但是當(dāng)他們成為校長(zhǎng)后，就放棄了自己的專業(yè)特長(zhǎng)。我強(qiáng)烈反對(duì)。我從1981年開(kāi)始教書(shū)，1989年獲得第一屆全國(guó)青少年閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，1992年走上校長(zhǎng)崗位，但我從未放棄對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的研究和探索。教《走進(jìn)李白》，我讀了《李白詩(shī)選》、《唐詩(shī)三百首》、《唐詩(shī)故事》、《唐史》。為了教《論語(yǔ)》，我讀了南懷瑾的《論語(yǔ)》、李澤厚的《今日讀論語(yǔ)》、李力的《論語(yǔ)講義》、《論語(yǔ)故事》和《孔子之人》。教《多處挑獨(dú)生子女》，我讀冰心；教“三顧茅廬”，我讀《三國(guó)演義》；教林沖打洪，我讀水滸傳。最近為了寫(xiě)13歲前的語(yǔ)文，讀了《往屆教師》、《大師的教學(xué)生活》、《語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)》和《朱自清的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)》。語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文研究使我的閱讀根深蒂固地扎根于語(yǔ)言文學(xué)書(shū)籍的沃土，汲取著豐富的人文營(yíng)養(yǎng)，滋潤(rùn)著我的心靈，豐富著我的思想，釋放著我的情感。
其次，讀一些關(guān)于大教育的書(shū)。要成為一名教育家，校長(zhǎng)必須有偉大教育的愿景�！皩W(xué)得越多，想得越遠(yuǎn)�！蹦愕闹R(shí)越廣泛，你的教育視野就越廣闊。為了深入探究教育的真諦，我反復(fù)閱讀了蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》。每次看了都會(huì)有新的感悟和收獲。為了熟悉中國(guó)教育的歷程，我讀了孔孟、朱、王陽(yáng)明、蔡元培、陶行知。為了熟悉外國(guó)教育史，我讀了蘇格拉底和柏拉圖、蒙田和培根、杜威和羅素、皮亞杰和布魯姆。在閱讀中，我體會(huì)到了教育的真諦，在閱讀中，我掌握了教育的規(guī)律�！坝薪虩o(wú)類(lèi)”、“因材施教”、“舉一反三”、“從善如流”，這些教育情懷和智慧都融入了我的血脈，滋養(yǎng)了心靈的成長(zhǎng)。
第三，讀哲學(xué)和美學(xué)的書(shū)。周先生在《中外著名教育家100人·教育的七大箴言》一書(shū)的序言中寫(xiě)道:“什么是教育？教育到底是什么？教育中最重要的原則是什么？全世界優(yōu)秀的頭腦對(duì)此想了很多，發(fā)表了很多評(píng)論。我發(fā)現(xiàn)，關(guān)于教育最中肯、最精彩的話語(yǔ)往往來(lái)自哲學(xué)家。專門(mén)的教育者和教育工作者，如果不同時(shí)具備對(duì)人性的洞察，很容易局限于經(jīng)驗(yàn)或固守心理學(xué)的細(xì)節(jié)，這是膚淺的、瑣碎的、平庸的�！蔽矣∠笊羁獭＝逃邞�(yīng)該把培養(yǎng)人作為自己最大的責(zé)任。既然是培養(yǎng)人，就要先了解人，洞察人性，哲學(xué)家是研究人性的第一人。只有深刻把握人性的特征，才能遵循其人性，揚(yáng)善抑惡。不學(xué)哲學(xué)，不懂人性，怎么做好人的培養(yǎng)？因此，有學(xué)者把《論語(yǔ)》稱之為，并以一句話概括:“知識(shí)教人做人君子�！边^(guò)了“不容置疑的時(shí)代”，我最喜歡的書(shū)是哲學(xué)和美學(xué)。正如傅佩榮先生所說(shuō)，閱讀哲學(xué)可以讓你的生活像涂了蜂蜜的面包。它嘗起來(lái)又甜又好吃。我覺(jué)得讀完哲學(xué)，可以從物質(zhì)生活走向藝術(shù)生活，甚至宗教生活。
王建明(安徽省合肥市第八中學(xué)校長(zhǎng))
將導(dǎo)讀納入課程建設(shè)
閱讀不等于“讀”書(shū)，導(dǎo)讀不等于讀書(shū)要把導(dǎo)讀落到實(shí)處，首先要根據(jù)學(xué)生的需求和現(xiàn)實(shí)條件，建立以“你需要我有”為理念的分層導(dǎo)讀體系，有針對(duì)性地與學(xué)生的需求相銜接其次，要豐富和延伸現(xiàn)有的語(yǔ)文課程體系，保證語(yǔ)文形式豐富靈活的導(dǎo)讀。其次，導(dǎo)讀需要熱心有條不紊的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，教師要有導(dǎo)讀的能力。
對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，倡導(dǎo)閱讀和導(dǎo)讀，沒(méi)有制度的保障，很可能走不遠(yuǎn)�；诖�，我們把學(xué)生閱讀指導(dǎo)納入學(xué)校課程體系進(jìn)行保障和支持。閱讀教學(xué)體現(xiàn)在以下四種課程中。
面向所有學(xué)生的基礎(chǔ)課程。導(dǎo)讀課題組選取必修1至必修5中最具代表性的作品作為精讀輔導(dǎo)項(xiàng)目，從文本中選取其最大的語(yǔ)言價(jià)值，對(duì)閱讀方法和技巧進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，形成閱讀同類(lèi)文本的通用閱讀策略。
擴(kuò)展課程。延伸課程以基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)，分為限定課程和非限定課程。他們以拓寬學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的理解能力和思維能力為目標(biāo)，從廣度和深度上引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從語(yǔ)言、文化和審美的角度延伸基礎(chǔ)課程。
研究課程。研究性課程是延伸課程的延續(xù)和發(fā)展。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在延伸課程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索自己感興趣的閱讀話題。為教師有深度學(xué)習(xí)和探究要求的學(xué)生的閱讀研究和鑒賞提供研究理論指導(dǎo)，保證閱讀研究的順利進(jìn)行，并對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
實(shí)踐課程注重學(xué)生的參與和自主活動(dòng)，旨在為學(xué)生的愛(ài)好和興趣提供空間，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任感。導(dǎo)讀是在多彩社團(tuán)的幫助下進(jìn)行的，為學(xué)生提供了自由廣泛的閱讀等交流空間。
如何把少數(shù)人的學(xué)習(xí)變成最受歡迎的學(xué)習(xí)？作為校長(zhǎng)，我想說(shuō)，從我們的孩子開(kāi)始。
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