【教育理論側(cè)重于以下幾點(diǎn)】
教學(xué)部分
【基礎(chǔ)知識(shí)】
1.系統(tǒng)闡述紳士教育思想的現(xiàn)代教育家洛克，是其代表作《教育漫談》。
2.在當(dāng)代教學(xué)理論的發(fā)展中，德國(guó)教育家瓦根申提出了范式教學(xué)理論。
3.《薛稷》出現(xiàn)在中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，是世界上最早的教育書(shū)籍。
4.英國(guó)哲學(xué)家培根首先提出教育學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科。
5.杜威的主要教育觀點(diǎn):提出新三中心理論& ldquo兒童中心& rdquo& ldquo活動(dòng)中心& rdquo& ldquo體驗(yàn)中心& rdquo。
6.中國(guó)第一本從馬克思主義角度論述教育的書(shū)是楊賢江的《新教育》
大綱》(1930)。
7.捷克著名教育家夸美紐斯于1632年發(fā)表的《偉大教學(xué)論》，標(biāo)志著教育學(xué)獨(dú)立學(xué)科的形成，是近代最早的教育學(xué)著作；首次從理論上探討了課堂教學(xué)體系。
8.蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名的教育實(shí)踐家和教育理論家，他在《給老師的建議》和《全心全意獻(xiàn)給孩子》中系統(tǒng)地論述了他的全面和諧的教育理論，他的作品被稱為& ldquo生活教育學(xué)& rdquo。
9.編寫教材的直接依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。
10.學(xué)校德育的基本途徑是思想品德課等學(xué)科的教學(xué)。
11.馬克思主義創(chuàng)始人明確指出，培養(yǎng)全面發(fā)展的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。
12.中國(guó)1922年頒布的教育制度，以美國(guó)教育制度為基礎(chǔ)，一直沿用到新中國(guó)成立初期。
13.中國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)術(shù)制度是貴茂學(xué)術(shù)制度，它清楚地反映了& ldquo中學(xué)為身體，西學(xué)為用。一想到。
14.1951年10月1日，國(guó)務(wù)院宣布實(shí)施《關(guān)于教育制度改革的決定》，這是新中國(guó)第一個(gè)教育制度。
15.中國(guó)首先提出& ldquo賦予地方政府普及九年義務(wù)教育的責(zé)任，有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育& rdquo該政策源于1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》。
16.生物起源理論是第一個(gè)關(guān)于教育起源的正式理論。代表人物是利特爾諾。
17.培養(yǎng)全面發(fā)展的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。
18.我國(guó)的課程主要由課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三部分組成。
19.德育過(guò)程是教育者督促學(xué)生與內(nèi)部矛盾作斗爭(zhēng)的過(guò)程，主要矛盾是社會(huì)道德要求與學(xué)生自身道德基礎(chǔ)的矛盾。
20.決定教育性質(zhì)的主要社會(huì)因素是政治和經(jīng)濟(jì)制度。
21.理解教材是理解知識(shí)的關(guān)鍵，是教學(xué)過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)。
22.在中國(guó)，1862年，清政府在首都文同博物館首次實(shí)施了班級(jí)授課制。
23.我國(guó)中小學(xué)教育的總?cè)蝿?wù)是培養(yǎng)全體學(xué)生成為愛(ài)國(guó)、守法、具有社會(huì)公德和文明習(xí)慣的好公民。
24.教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的基本途徑。
25.杜威是把兒童比作太陽(yáng)的教育家，強(qiáng)調(diào)教育是以兒童為中心的。
26.班主任的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生；對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育是班主任工作的重點(diǎn)和常態(tài)；組織和培養(yǎng)班級(jí)集體是班主任的中心任務(wù)。
27.衡量班級(jí)集體形成的重要標(biāo)志之一是培養(yǎng)正確的集體觀念和優(yōu)良的班級(jí)作風(fēng)。
28.衡量一個(gè)人道德水平的重要標(biāo)志是道德行為。
29.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。
30.中小學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)世界，主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。
31.教育的目的不僅是教育的起點(diǎn)，也是教育的歸宿。
【教育理論教育學(xué)簡(jiǎn)答如下】
1.簡(jiǎn)述學(xué)科課程和活動(dòng)課程的基本特征。
答:(1)學(xué)科課程特點(diǎn):
第一，注重對(duì)未來(lái)成人生活的分析和準(zhǔn)備；
二是提倡分科教學(xué)；
第三，強(qiáng)調(diào)教材邏輯組織和訓(xùn)練的價(jià)值。
活動(dòng)課程的特點(diǎn):重視兒童的興趣和需求；重視教材的心理組織；倡導(dǎo)者& ldquo邊做邊學(xué)& rdquo；認(rèn)為教育是生活，不是為生活做準(zhǔn)備。
2.我國(guó)中小學(xué)德育的主要原則是什么？
答:(1)現(xiàn)實(shí)性與方向性相結(jié)合的原則。
(2)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則。
(3)知行合一原則。
(4)集體教育與個(gè)人教育相結(jié)合的原則。
(5)積極教育與紀(jì)律相結(jié)合的原則。
(6)依靠積極因素克服消極因素的原則。
(7)尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。
(8)教育影響力的一致性和連貫性原則。
3.學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義是什么？
答:(1)有助于樹(shù)立正確的教育思想，提高貫徹社會(huì)主義教育方針政策的自覺(jué)性。
(2)有利于鞏固熱愛(ài)教育的專業(yè)思想，全面提高教師素質(zhì)。
(3)有助于了解和掌握教育規(guī)律，提高從事教育工作的水平和能力。
(4)有助于促進(jìn)學(xué)校教育改革和教育科研
4.《教育法》對(duì)學(xué)生的義務(wù)有哪些規(guī)定？
答:(1)遵守法律法規(guī)。
遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊重老師，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。
好好學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
遵守學(xué)�；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。
5.人的發(fā)展對(duì)教育的制約
(1)教育要適應(yīng)人類發(fā)展的順序和階段；教育應(yīng)該逐步促進(jìn)人的發(fā)展
(2)教育要適應(yīng)人類發(fā)展的不平衡；在兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)給予相應(yīng)的教育
(3)教育要適應(yīng)人類發(fā)展的穩(wěn)定性和多變性；在教育中，我們不僅要注意穩(wěn)定性，還要考慮可變性，充分挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?/p>
(4)教育應(yīng)適應(yīng)人類發(fā)展的個(gè)體差異，因材施教
(5)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的互補(bǔ)性，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展
6.教育的文化功能
(1)教育具有篩選、整理、傳遞、保存和傳承文化的功能
(2)教育具有傳播和交流文化的功能
(3)教育具有激活文化的功能
(4)教育具有更新和創(chuàng)造文化的功能
(5)教育具有批判和引導(dǎo)文化的功能
7.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)
(1)復(fù)雜性和創(chuàng)造性
(2)連續(xù)性和廣泛性
(3)長(zhǎng)期性和間接性
(4)主觀性和示范性
8.課程類型
(1)從課程管理體系來(lái)看，分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程
(2)從課程的組織核心來(lái)看，分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程和綜合課程
學(xué)科課程特點(diǎn):提倡分科教學(xué)，從不同的知識(shí)體系中設(shè)計(jì)課程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)化；
強(qiáng)調(diào)教材的邏輯組織和訓(xùn)練價(jià)值，重視學(xué)科的理論知識(shí)；重視對(duì)未來(lái)成人生活的分析和準(zhǔn)備。
活動(dòng)課程的特點(diǎn):從兒童的需求、興趣、個(gè)性等方面設(shè)計(jì)課程，強(qiáng)調(diào)以兒童為導(dǎo)向、以體驗(yàn)為導(dǎo)向；重視教材的心理組織，提倡& ldquo邊做邊學(xué)& rdquo在活動(dòng)中探索，嘗試錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)方法；認(rèn)為教育是生活，不是為生活做準(zhǔn)備。
(3)從學(xué)生的選課自由上分為必修課和選修課
9.中國(guó)現(xiàn)行的基本教學(xué)原則
(1)科教結(jié)合的原則
(2)理論聯(lián)系實(shí)際的原則
(3)直覺(jué)原則
(4)激勵(lì)原則
(5)循序漸進(jìn)的原則
(6)合并原則
(7)因材施教的原則
10、教學(xué)的基本任務(wù)
(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化的基本知識(shí)和技能是教學(xué)的首要任務(wù)
(2)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
(3)發(fā)展學(xué)生的體力，提高他們的身心健康
(4)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，形成良好的世界觀基礎(chǔ)
(5)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，形成良好的品德和人格心理素質(zhì)
11、道德教育的基本原則
(1)現(xiàn)實(shí)性與方向性相結(jié)合的原則
(2)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則
(3)知行統(tǒng)一原則
(4)集體教育與個(gè)人教育相結(jié)合的原則
(5)積極教育與紀(jì)律相結(jié)合的原則
(6)依靠積極因素克服消極因素的原則
(7)尊重信任學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則
12、班主任工作的方法
(1)充分了解和研究學(xué)生
(2)組織和培訓(xùn)班級(jí)團(tuán)體
(3)做好個(gè)性化教育
(4)家庭教育和社會(huì)教育緊密結(jié)合，統(tǒng)一各方面的教育力量
(5)計(jì)劃和總結(jié)班主任工作
【教育理論如下】
心理科
【基礎(chǔ)知識(shí)】
1.在心理學(xué)中，個(gè)體心理現(xiàn)象通常分為個(gè)體心理和心理過(guò)程。
2.需要:是個(gè)體內(nèi)部某種缺失或失衡的心理反映，是個(gè)體活動(dòng)熱情的內(nèi)在來(lái)源。
3.注意選擇、維護(hù)、調(diào)整和監(jiān)督功能。
4.注意力的分布是指可以將心理活動(dòng)同時(shí)指向兩個(gè)或多個(gè)對(duì)象或活動(dòng)的注意力質(zhì)量。
5.想象是人腦對(duì)已有形象進(jìn)行加工和改造形成新形象的心理過(guò)程。
6.創(chuàng)造想象:是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，利用自己積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造新形象的過(guò)程。
7.意志的品質(zhì)是自覺(jué)、果斷、自控、堅(jiān)韌。
8.需求層次理論是由美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出的，又名& ldquo動(dòng)機(jī)層次理論& rdquo。
9.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程是興奮和抑制的過(guò)程。
10.自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是自我實(shí)現(xiàn)或發(fā)展?jié)撃�。在所有其他需求都得到滿足之后，需求才是最高層次的。
11.美國(guó)心理學(xué)家Jaecks和dodson認(rèn)為，適度的動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。
12.反射:是神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式。
13.觀察:是有目的有計(jì)劃的人的意識(shí)，是意識(shí)的最高形式。
14.短時(shí)記憶又稱工作記憶，是人腦在一分鐘內(nèi)對(duì)信息進(jìn)行處理和編碼的記憶。
15.研究表明，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好，超過(guò)150%，獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)減少。
16.思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性和內(nèi)部關(guān)系的一般和間接反映。
17.抽象邏輯思維:用語(yǔ)言符號(hào)思考。
18.思維過(guò)程:包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化，其中分析與綜合是思維的基本過(guò)程。
19.情緒:是一種使人的所有其他經(jīng)歷和活動(dòng)都染上情緒色彩的情緒狀態(tài)，其特點(diǎn)是分散。
20.抑郁癥:是一種復(fù)合情緒，強(qiáng)烈而持久。抑郁癥一般不會(huì)導(dǎo)致極端行為、人格解體和嚴(yán)重的思維障礙，但往往會(huì)使人處于抑郁、沮喪、失望和無(wú)助的狀態(tài)。
21.基本情緒分為快樂(lè)、悲傷、憤怒和恐懼。
22.技能:是個(gè)體通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)形成的有規(guī)律的活動(dòng)模式。
23.在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我國(guó)心理學(xué)家提出了原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三階段智力技能形成理論。
24.性格:是構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感、行為的獨(dú)特模式。這種獨(dú)特的模式包含了一種穩(wěn)定統(tǒng)一的心理素質(zhì)，與眾不同。
25.氣質(zhì):心理學(xué)上的氣質(zhì)是指一個(gè)人典型的、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)態(tài)特征。26.光環(huán)效應(yīng):當(dāng)一個(gè)有認(rèn)知能力的人對(duì)某個(gè)特征有好的或壞的印象時(shí)，他也傾向于根據(jù)這個(gè)印象推斷這個(gè)人的其他特征。
27.系統(tǒng)脫敏:主要用于治療恐懼癥，其基本治療原則是抵抗條件反射。
28.社會(huì)促進(jìn):指?jìng)�(gè)體對(duì)他人的認(rèn)識(shí)，包括他人的存在或與他人的活動(dòng)帶來(lái)的行為效率的提高。
【教育理論心理學(xué)簡(jiǎn)答如下】
一、感知的特點(diǎn)
感知的選擇性
感知理解
感知的完整性
感知的恒定性
二、不經(jīng)意關(guān)注的原因
理解活動(dòng)的目的和任務(wù)
符合利益
活動(dòng)的合理組織
人格特點(diǎn)
第三，記憶的基本過(guò)程
1.記憶有三個(gè)基本環(huán)節(jié):記憶、保持、識(shí)別或回憶
2.記憶是記憶過(guò)程中的第一個(gè)基本環(huán)節(jié)，保持是中間環(huán)節(jié)。識(shí)別或回憶是記憶和保持效果的結(jié)果，可以進(jìn)一步鞏固記憶和保持的內(nèi)容。
第四，記憶的分類
1.根據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)對(duì)象的分類:形象記憶、情景記憶、語(yǔ)義記憶、情感記憶和運(yùn)動(dòng)記憶
2.根據(jù)信息保持時(shí)間的長(zhǎng)短:瞬間記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶
3.根據(jù)信息加工和存儲(chǔ)的內(nèi)容，分為陳述性記憶和程序性記憶
4.根據(jù)意識(shí)參與記憶的程度分類:內(nèi)隱記憶和外顯記憶
動(dòng)詞 （verb的縮寫）短時(shí)記憶的特點(diǎn)
1.信息保存時(shí)間較短，最長(zhǎng)不超過(guò)一分鐘
2.短時(shí)記憶容量有限，短時(shí)記憶容量為7 & plusmn2塊
3.短期記憶信息很容易被干擾
第六，思維的基本形式
1.概念:是人腦反映客觀事物共同的本質(zhì)特征的一種思維形式
2.判斷:指概念之間的聯(lián)系，是事物之間的聯(lián)系和關(guān)系在人腦中的反映
3.推理:邏輯新判斷的思維形式來(lái)源于一個(gè)或幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的已知判斷
七、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力
鼓勵(lì)學(xué)生參與各種創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)有創(chuàng)造力的學(xué)生
八.影響問(wèn)題解決的因素
人的感性特征
固定和功能固定
有知識(shí)有經(jīng)驗(yàn)
情感和動(dòng)機(jī)
人格因素
九:壓力事件的應(yīng)對(duì)方式
根據(jù)應(yīng)對(duì)方式的針對(duì)性，分為對(duì)抗、淡化、自控、求助、自責(zé)、逃避、策劃、自我評(píng)價(jià)
根據(jù)應(yīng)對(duì)方式的目的，可以分為兩種:一種是改變壓力源或個(gè)體與壓力的關(guān)系，另一種是改變自我而不是壓力源
根據(jù)應(yīng)對(duì)方式的表現(xiàn)，有積極的認(rèn)知應(yīng)對(duì)、積極的行為應(yīng)對(duì)和回避應(yīng)對(duì)
十:意志品質(zhì)的培養(yǎng)
胸懷大志，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想
加強(qiáng)針對(duì)性教育，樹(shù)立科學(xué)世界觀
從小事做起，在困難中磨練意志
根據(jù)意志品質(zhì)的不同采取不同的鍛煉措施
十一、馬斯洛的需求層次理論
1.生理需求
2.安全需要
3.對(duì)歸屬和愛(ài)的需要
4.尊重需求
5.自我實(shí)現(xiàn)需求
十二、能力與知識(shí)和技能的關(guān)系
1、能力與知識(shí)和技能的區(qū)別
(1)能力、知識(shí)、技能屬于不同的現(xiàn)象和范疇
(2)能力、知識(shí)、技能的發(fā)展速度不同
2.能力與知識(shí)和技能的關(guān)系
(1)能力是在掌握知識(shí)和技能的過(guò)程中形成和發(fā)展的
(2)知識(shí)和技能的掌握是以一定的能力為前提的
十三.影響智力發(fā)展的因素
1.遺傳和營(yíng)養(yǎng)
2.早期經(jīng)驗(yàn)
3.教育和教學(xué)
4.社會(huì)實(shí)踐
5.主觀能動(dòng)性
十四.性格特征:
唯一性
穩(wěn)定
誠(chéng)實(shí)
功能性
15.氣質(zhì)類型:
血腫:情感豐富，思維敏捷，活潑好動(dòng)，善于溝通，適應(yīng)能力強(qiáng)，缺乏耐心和毅力，反復(fù)無(wú)常
黏液:情緒穩(wěn)定，沉默寡言，細(xì)致周到，自制力強(qiáng)，容忍度高，主動(dòng)性差，缺乏生氣，行動(dòng)遲緩
抑郁癥:情感體驗(yàn)深，多愁善感，思維敏銳，想象力豐富，溝通能力差，自制力強(qiáng)，行為遲緩，優(yōu)柔寡斷
勇氣:強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，思維靈活，精力充沛，勇敢果斷，單純真誠(chéng)，不計(jì)后果，感性剛愎自用
十六.社會(huì)態(tài)度的功能
儀器功能
知識(shí)功能
價(jià)值表達(dá)函數(shù)
自衛(wèi)功能
社會(huì)適應(yīng)功能
十七、培養(yǎng)助人行為的方法
提高幫助別人的獎(jiǎng)勵(lì)。幫助他人的成本和可能得到的回報(bào)之間的關(guān)系是人們決定是否做幫助行為時(shí)主要考慮的因素。隨著幫助獎(jiǎng)勵(lì)的增加，幫助行為的發(fā)生率增加
內(nèi)化社會(huì)規(guī)范。個(gè)人將利他的社會(huì)規(guī)范內(nèi)化為個(gè)人規(guī)范，形成道德義務(wù)感、社會(huì)責(zé)任感、信念和價(jià)值觀，從而促進(jìn)個(gè)人幫助他人
十八、心理咨詢的原則
理解支持原則
保密原則
傾聽(tīng)原則
一絲不茍的原則
指導(dǎo)原則
促進(jìn)增長(zhǎng)原則
預(yù)防原則
十九.心理咨詢的基本步驟
建立關(guān)系
理解問(wèn)題
分析診斷
幫助指南
結(jié)束咨詢
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